Sempre di più i contesti di insegnamento di LS o L2 si configurano come classi composite, caratterizzate dalla presenza di individui con stili cognitivi, di apprendimento, retroterra di scolarizzazione e lingue di origine differenti. Per ciascuno di questi individui la necessità di interagire oralmente si differenzia in base ai bisogni comunicativi, ma si relaziona con gli stili e con le competenze pregresse. Il compito del docente è quello di gestire la pluralità presente in classe proponendo attività stratificate, che partano dalle competenze e dal vissuto di ciascuno studente per consentire la realizzazione di compiti comunicativi significativi e co-costruiti in un’interazione dialogica con l’intera classe.

A partire dall’identificazione delle risorse interazionali (come la presa di turno, le richieste di chiarimento ecc.) si forniranno spunti e idee per la costruzione di attività che coinvolgano attivamente tutti i membri della classe, passando così dallo sviluppo della competenza comunicativa del singolo individuo allo sviluppo della ‘competenza interazionale congiunta’ secondo il modello della CIC (‘Competenza Interazionale di Classe’, Walsh 2011).

Giulia Grosso è ricercatrice in Didattica delle Lingue Moderne presso l’Università degli Studi di Cagliari. Ha collaborato per anni con l’Università per Stranieri di Siena nell’ambito di progetti riguardanti la didattica in contesti migratori e di vulnerabilità, in particolare nel contesto penitenziario. I temi della sua ricerca recente riguardano lo sviluppo di competenze pragmatiche in contesti interculturali, la linguistica educativa, la didattica di L1 e L2 in classi plurilingui, l’insegnamento ad adulti.

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Attenzione: Le iscrizioni al webinar chiuderanno il 6 giugno, alle 13h.

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